引言
这是一个培训角色转型的时代，讲师不再单纯是讲师，逐渐转变为“教练”，既要“教”学习者方法，又要带着学习者“学”技能。学习的主体和重心，逐渐向学习者转移，更多的表现为在促动教练的引导下调动自身的资源与知识，完成学习，实现知识向能力的转化。
笔者从拆书帮有感而言，来聊聊我们现在需要什么学习？促动力为学习带来的影响？促动式培训是如何产生的，它是基于什么原理，有哪些核心优势？
一、我们要怎样学习？
培训业的发展日新月异，变化的速度远远超出了传统咨询业务的发展。从当今的培训市场来看，“行动学习”似乎成为了各大培训机构与企业的宠儿，成为领导力发展领域，组织变革，战略落地的主流应用之一。
“行动”的是不是只有领导就够了？是不是只有组织变革就够了？只有战略落地就够了？“行动学习”是解决所有问题的万能钥匙吗？答案：也许，“解”不唯一。
学习的诉求是多方面的，除了领导层要参与领导力学习，要承接战略，中层领导也要学习带队伍，要强化执行力，基层员工也要提升工作效能，总之各个层级的人都需要学习，否则每个人都难以跟上公司整体的素质提升与发展节奏。当前的公司是如何学习的呢？
为了响应“学习型组织”的号召，大多数不差钱的企业会把员工送出去培训，其次会选择给员工购置一些书籍让大家自学，或者组织大家做做读书角分享一些心得。不管是哪种方式，员工是依然是受训主体，效果多有限。
企业的发展往往取决于整体学习力水平，并非单纯某一个层级的水平。今天，提升整体学习力，我们要怎么样学习呢？
二、给点促动力，学习更容易
这两年培训江湖涌现出一个新帮派——“拆书帮”。拆书帮的宗旨很简单：
“在这里，学习者是学习的中心，我们把知识拆为自己的能力。
在这里，再没有学习的焦虑、愧疚和压力，只有学以致用和能力提升的乐趣。
在这里，我们体验、反思，分享、行动，尽力给予接纳和支持。
在这里，我们创造学习促进者的价值，历练成为拆书家，帮助我们爱的人一起学习。
不破不能立，不拆不成器。拆书帮，把知识拆为自己的能力！”
“拆书帮”的出现的确把握住了当今学习者的诉求，适应了成人学习的特点。这种学习方式的宗旨是将知识转换为行动，继而提升能力，最大的特点是学习者在拆书家的促动下去反思，以此为桥梁完成学习者自身知识向能力的转化。所以，拆书的过程中，学习者是主体，拆书家需要做的是促动。学习初期，拆书家的促动力是成长的关键动力源。随着习惯的养成，学习者自身具备了促动力，拆书家也许就不再是他人，而是学习者自己。
客观地说，对于大众化的学习者而言，大家需要的也许不单是拆书，而是一种学习的促动力，在这股力量的引导下，学习就产生了增值，储备在学习者自身的知识被逐渐唤醒，转化为行动，最终实现能力的提升。
三、促动式培训应运而生
在资讯发达的时代，知识的易得性逐渐增强，人们储备知识的速度在不断加快，但学习者学习力的提升却并未赶上知识的储备速度。经常有人炫耀自己看过多少书，有多少装点门面的谈资，一旦你反问：这些跟您有哪些关系，它让您有了哪些改变？搔首踌躇，一片哑然。抬头一想，是啊，我要改变的啊，可怎么改变呢？
因为知识保持了一贯的静态存在，学习者的思维也保持了惯性的静态。知识发展了，学习者却停滞了。然而学习者对改变的诉求，对能力提升的诉求始终存在，于是乎，这股促动力便成为大家争相拥有的一种必需品。促动式培训应运而生。
促动式培训适应人群：渴望借助于外力实现改变，希望将自身拥有的知识转化为行动，继而提升能力的那些人。
四、促动式培训原理与应用
促动式培训遵循成人学习的五大公理，并且在培训中进行了充分的体现。
1.自我导向
随着个体的成熟，一个人的自我概念从依赖型的人格转变为自我导向的人格。成人变得具有自我导向性，意味着成人学习者能够参与诊断自身的学习需求、规划、实施和评估自身学习经验。所以，有效的成人学习应该更多强调主动参与，而非被动接受。所谓的“师”“生”双方要相互交流和共同探索。
培训体现：促动教练会在课前充分调研学习者的基础信息，知识水平等，在此基础上设计课程，同时鼓励学习者提问，并参与讨论与课程评估等，以双向互动的方式完成学习。
2.关联经验
成人与未成年人之间存在的根本差异是，成人具备丰富的经验积累，并且所积累的经验可以被自己和他人加以利用。所以如果想获得有效的学习就要充分利用成人已经有的经验。这是一个比较容易的切入口，而且实施以后的效果比我们想象得都要好。
培训体现：促动教练会有意识的引导学习者联想自己已有的经验，并在此基础上开展批判性反思，明确自己与当前学习或者期望水平的差距
3.强调实践
无论工作还是学习，个体的参与取决于做事的意愿与能力，这些方面表现为“学习准备度”。成人的学习准备度与“实用”密切相关，倘若学习的内容与学习者的社会角色、岗位职责，面临的问题或者困难，需要处理的关系等有指导或者启发意义，学习者参与的热情就比较高，而且学习的效果不会太差，学习的内容可以被应用起来。
培训体现：促动教练需要设计、安排培训的环境，分组讨论或者练习。做到：1.即学即练，在安全的环境下，练习新技巧，使用新知识；2.现场反馈，即给出专业点评。
4.解决问题导向
成人的学习是围绕着问题解决进行学习，要学习的知识不应该学完之后就被尘封起来，或者只有心动而产生不了行动。学习的目标首先就是要即是解决问题的，如此知识才能产生价值，而不是保存起来，或者仅仅是拿来陈列。
很多知识是有保鲜期的，如果现学的知识不能很好的被应用上，大多会被学习者遗忘，从时间上讲，需要即时应用，强化记忆。
培训体现：促动教练要鼓励大家讲出自己面对的具体问题，以及如何使用学到的新知识去解决这些问题，有哪些具体的应用情境和步骤。
5.内在驱动
成人学习的导向相对比较明确，而且理性，多是围绕自己所需要的解决的问题、所希望提升的能力，所要完成的自我实现或者成长等内部动因进行。而非应试教育的所倡导的考试导向。学习的动因主要来自内部。
培训体现：促动教练要开动脑筋利用各种方式（比如：视频、游戏、笑话、故事等）调动学员的内驱力，最大限度的让学习者参与到培训中来。
五、促动式培训的核心优势
首先，流程性强，比如促动学习的代表——拆书式学习，以及与促动学习一脉同源的行动学习，都有着清晰规范的操作流程，有流程，意味着有操作的可行性，可控制，可引导，可以成为培训的模式
其次，操作性强，承接前文所述，正因为有着科学的理论基础，和可规范的操作流程，让该培训方式的操作性和传播性较强，
最后，传播性强，因为有着操作性强，具有显而易见的执行效果，所以会吸引众多的学习者参与，而且还能够培养更多的学习者成为促动教练，将这种简易高效的培训方式加以推广和使用。互联网时代是口碑营销的时代，“用户”，换句话说是“学习者”或“使用者”就是最好的传播者。
六、结语：
促动式培训能够带给学习者的往往比学习者期望的更多，这也是促动式学习的魅力所在。因为它点燃了学习者自身的引擎，让学习者完成了“学习-体验-反思-行动-改变-提升”的系列活动，实现了学习的使命。
附表1：拆书培训的操作规范
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阶段
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拆书家
（促动教练）
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学习者
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R
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开场，大家阅读
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阅读原文片段
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体验
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I
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讲解
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听拆书家讲解
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反思
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促动
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体会演练的案例与情境
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体验
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A
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参与讨论或案例演示
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体验
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I
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激活经验
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联结自己的经验
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反思
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整合加工案例
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反思
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A
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叙述自己的经历或案例
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体验
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I
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催化应用
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联想实际要解决的问题
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反思
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策划自己的应用或故事
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反思
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A
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表达自己的应用或故事
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体验
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I
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点评答疑
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听取点评答疑
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体验
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R(Reading)阅读图书片段
I(Interpretation)拆书家促进引导
A(Appropriation)学习者拆为己用。
